打工- “雙師型”教師
目前，中職學校中“雙師型”證照教師的“含金量”並不高，絕大多數只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業資格證書的專業兼差教師。他們缺少將理論知識應用到實踐中的能力，缺少與行業、企業的溝通交流，不能完全了解和掌握企業生産一線的用人需求，導致培養的人才不能與企業有效對接，從而影響了職業教育助推經濟發展的服務能力。
盧鵬程
實現職業教育科學持續發展，師資隊伍的素質提升是根本。以建設高素質專業化“雙師型”教師隊伍爲目標，大幅度提高職業學校教師隊伍建設的水平，是適應職業教育加強內涵建設、提高辦學質量的迫切需要。
職業教育的培養目標是爲企業生産一線培養高素質的應用型技能人才，這就要求中職學校必須有一支素質高、業務精，既能講、又能幹的師資隊伍作爲支撐。然而，從實際情況看，目前中職學校師資隊伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉崗而來，一部分則是走出大學校門又進中職學校大門的新生代教師。他們都缺少將理論知識應用到實踐中的能力，教學中又缺少與行業、企業的溝通交流，不能完全了解和掌握企業生産一線的用人需求，導致“學校教的企業用不上，企業用的學校未學到”，培養的人才不能與企業有效對接，從而影響了職業教育助推經濟發展的服務能力。
中職學校師資隊伍建設的關鍵在于“雙師型”教師的培養。目前，中職學校“雙師型”教師的“含金量”並不高，絕大多數只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業資格證書的專業教師。職業學校真正需要的“雙師型”教師最起碼要具備以下素質：在專業教學中，他們是知識的傳播者，可以讓學生學到寬廣的專業知識和實踐預備知識；他們是能力引導者和道德示範者，可以引導學生養成職業素養和職業道德。在實踐教學中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學生掌握實際操作，而且讓學生學會創新和開發。
如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍？浙江甯波鄞州職教中心在實踐探索中逐漸形成了“教師進企業、骨幹進協會、苗子進高校、專家進學校、技藝進賽場”的“五進”培養工程，趟出一條全面提升中職師資素養的新路。
教師進企業：實現教學與生産緊密結合
學校以落實教育部《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》爲契機，根據學校實際情況，制定“專業教師到企業實踐制度實施細則”，每位教師在去企業之前先制定教師個人成長規劃或專業發展規劃，然後遞交企業實踐申請表，並明確自己要完成的任務，學校通過聯系函與企業對接成功後，下達“企業實踐任務書”，讓他們帶著任務去企業。在企業實踐期間，每位教師要完成“企業實踐日志”，實踐結束後要帶著成果返校，包括個人實踐總結、企業對教師的實踐鑒定、實實在在的産品或作品。産品或作品的呈現形式可以是實物，也可以是一篇調研報告，還可以是一份設計方案，甚至可以是一個生産過在家工作程的操作演示。
通過企業實踐，教師可以了解本專業目前生産、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，也可以帶著教學中的一些問題請教企業中實踐經驗豐富的工程技術人員，還可以開發校企合作項目，實現專業教學與企業生産的緊密結合。
骨幹進協會：實現專業行業一體化聯動
行業協會雖然是非政府機構，但是其對整個行業具有組織與管理功能，能夠協調找工作解決行業共性問題，如制定統一的産品標准、督促産品質量提高、招商引資等，同時它還是連接企業與政府的橋梁和紐帶。
近年來，鄞州職教中心成爲機械協會、技師協會、模具協會、汽車流通協會、金融學會等區域內十大行業協會的理事單位。爲增進專業教師與相關行業的深層次交流，學校鼓勵和推選專業教師加入行業協會，其中一部分會員教師還擔任著協會的副理事長、副秘書長等職務，擁有了一定的行業話語權。
通過專業教師進協會，密切了學校打工各專業與相關行業的聯系，行業專家走進校園來，行業標准引進課堂教學中，行業職教集團組建起來，行業培訓的形式更爲豐富，各專業緊緊扣住行業發展的脈搏，實現了與行業的一體化聯動。
苗子進高校：把專業前沿理念帶回學校
學校每年根據專業設置和課程開設情況作出專業教師進高校培訓計劃，選送專業教師中有培養前途的苗子參加國家級、省級、知名企業和著名高校舉辦的各類培訓班，同時鼓勵教師進高校參加更高學曆學位的在職進修。
苗子進高校，把高校中與專業相關的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進到學校，使學校的發展與時俱進，同時也爲教師的專業成長開辟了綠色通道。
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